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卓越的志向：新島襄與他的教育之「志」(2)
約瑟夫．新島襄在1864年從日本出發，經歷了艱辛的旅程後抵達美國，並在艾菲斯．哈迪的支持下完成學業，成為基督徒。隨後，他參與岩倉使節團，協助日本政府考察西方教育，最終決定回國創立基督教學校，並與山本覺馬合作，成功建立同志社英學校，實現了他的教育志向。
Jan 23, 2026
卓越的志向：新島襄與他的教育之「志」(1)
新島襄的教育理想及其對同志社大學創立的影響。新島襄以其強烈的使命感，呼籲人們為基督教教育奉獻資源，並在1874年的演講中激發了聽眾的共鳴，成功籌集了重要的資金。這篇文章不僅是對新島襄生平的回顧，更是對教育與信仰結合的深刻思考，展現了他如何將理念轉化為實踐，為日本的基督教教育奠定基礎。
Jan 23, 2026
誰是教會神學家？——教會神學家的８個特徵
教會神學家以牧職身份建構神學，專注於教會問題，並以清晰表達為目標。他們的研究旨在支持教會的牧養工作，並需要跨領域的知識與學術合作。雖然並非所有牧者都適合成為教會神學家，但這一角色對教會的未來至關重要，提供學術神學家的互補選項。
本文為AI初稿，筆者編輯。
Jan 2, 2026
神學教育的五個驚人轉變：為何傳統模式已不再適用
傳統神學教育面臨成本、可及性和品質的挑戰，正在經歷五個重要轉變：學習成果固定而學習時間彈性，知識整合「頭、心、手」的全人培育，導師角色從「台上聖人」轉變為「身旁嚮導」，聖靈作為權威的終極來源，以及從「封閉集合」轉向「方向集合」。這些變革旨在培養能夠在複雜世界中敏銳跟隨聖靈的門徒，強調教育應根植於學生的生活與事奉中。
本文為AI初稿，筆者編輯。
Jan 1, 2026
CBTE 能力本位神學教育
能力本位神學教育（CBTE）是一種創新的神學教育模式，旨在培養具備實地訓練的領袖，強調根據學員展現的能力授予學分。CBTE 目前正蓬勃發展，並有多個專案如 Immerse、Deploy 和 Kairos，針對不同需求和受眾提供靈活的學習路徑和導師支持。
Jan 1, 2026
教會中的管理學
教會應在時間和資源上謹慎管理，雖然效率不是最重要的價值，但在某些情況下仍需考量效率。教會應反思如何有效完成任務，避免浪費時間，並在信仰成長中持續追求進步。
Jan 1, 2026
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